黨的十九大確立了實(shí)施“健康中國(guó)”的國(guó)家戰(zhàn)略，明確了“全民健康”的目標(biāo)任務(wù)。公共衛(wèi)生以人群的預(yù)防疾病、延長(zhǎng)壽命、促進(jìn)身心健康為使命，是“健康中國(guó)”戰(zhàn)略的重要基石。困擾三年的新冠病毒感染凸顯了公共衛(wèi)生是國(guó)家安全的重要組成部分，是社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展的重要保障。我國(guó)新時(shí)代衛(wèi)生健康工作方針明確指出“堅(jiān)持以預(yù)防為主”“將健康融入所有政策”，把公共衛(wèi)生在國(guó)家建設(shè)發(fā)展中的基礎(chǔ)性、全局性、戰(zhàn)略性地位提到了空前的高度。在新的時(shí)代背景下，現(xiàn)代公共衛(wèi)生學(xué)科專業(yè)范疇和服務(wù)范圍也在大跨度、大幅度拓展，不再局限于傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)。公共衛(wèi)生學(xué)科專業(yè)滲透拓展并服務(wù)于工程、環(huán)境、管理、法律等更廣泛的領(lǐng)域；同時(shí)公共衛(wèi)生學(xué)科專業(yè)也融入、吸納了理科、文科、工科和社會(huì)科學(xué)等多學(xué)科支撐發(fā)展。現(xiàn)代公共衛(wèi)生學(xué)科專業(yè)已實(shí)現(xiàn)“大衛(wèi)生”的歷史性跨越，不再以行業(yè)性、小學(xué)科為特征，而是事關(guān)大國(guó)計(jì)、大民生的大學(xué)科、大專業(yè)。

為應(yīng)對(duì)人類健康新需求，國(guó)際上提出了“公共健康3.0”的概念，強(qiáng)調(diào)健康因素的多元性、健康促進(jìn)的社會(huì)性、健康服務(wù)的社區(qū)性，推動(dòng)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)由傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)服務(wù)向著多方面綜合化的健康服務(wù)升級(jí)跨越，向著全社會(huì)廣泛參與支持人群健康的系統(tǒng)化服務(wù)升級(jí)跨越。我國(guó)公共衛(wèi)生發(fā)展新定位契合、順應(yīng)了國(guó)際社會(huì)公共衛(wèi)生發(fā)展新理念新趨勢(shì)。

高校承擔(dān)著公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)的重任，是公共衛(wèi)生隊(duì)伍建設(shè)的供給側(cè)。要把醫(yī)學(xué)生崗位勝任能力培養(yǎng)作為改革重點(diǎn)，深化臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等專業(yè)改革。不斷培養(yǎng)醫(yī)防融合的新型應(yīng)用型公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)人才。地方本科醫(yī)學(xué)院校受到資源平臺(tái)、師資隊(duì)伍、生源質(zhì)量等方面的限制，如何結(jié)合新時(shí)代對(duì)公共衛(wèi)生人才的新要求，找準(zhǔn)自身定位與目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家需求，服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的公共衛(wèi)生人才，要有創(chuàng)新思維和解決的辦法。

明晰人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位

以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針和衛(wèi)生與健康方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，立足甘肅、輻射西部、面向基層、服務(wù)民生，以公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)人才需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)健康中國(guó)戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，理想信念堅(jiān)定，德智體美勞全面發(fā)展，具有職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力，在知識(shí)、能力和素質(zhì)方面初步達(dá)到公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)行業(yè)的基本要求，能夠在疾病預(yù)防控制、衛(wèi)生監(jiān)督、進(jìn)出口商品檢驗(yàn)檢疫、環(huán)境監(jiān)測(cè)部門、食品與藥品質(zhì)量監(jiān)督和檢驗(yàn)以及勞動(dòng)衛(wèi)生監(jiān)測(cè)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)等部門從事公共衛(wèi)生服務(wù)、監(jiān)測(cè)人群健康狀況、疾病防治和突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處置、執(zhí)行公共政策（法律、法規(guī)）和衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展健康教育和健康促進(jìn)活動(dòng)，研究和實(shí)施公共衛(wèi)生策略與措施的公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

深入領(lǐng)會(huì)崗位勝任能力的新內(nèi)涵新要求

社會(huì)對(duì)公共衛(wèi)生人才的需求的是多層次、全方位的，既需要防控結(jié)合、防治結(jié)合的高層次人才，又需要能調(diào)查、懂現(xiàn)場(chǎng)、能應(yīng)急的基層公共衛(wèi)生人才。特別是疫情后時(shí)代對(duì)應(yīng)用型公共衛(wèi)生人才的崗位勝任能力提出了新的要求。一是公共衛(wèi)生人才必須具有較強(qiáng)的職業(yè)認(rèn)同感和奉獻(xiàn)精神。二是除了傳統(tǒng)公共衛(wèi)生與臨床知識(shí)，還應(yīng)具有社會(huì)與行為科學(xué)、法律法規(guī)、衛(wèi)生管理、信息科學(xué)等學(xué)科知識(shí)。三是除了具有臨床基本技能，突發(fā)公共衛(wèi)生事件處理能力，傳染病、慢性非傳染性疾病、職業(yè)衛(wèi)生、營(yíng)養(yǎng)和環(huán)境調(diào)查處理等多方面能力外，還應(yīng)強(qiáng)化傳染病防控快速處置能力。四是具備不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力，掌握與健康需求相適應(yīng)的新知識(shí)、新技術(shù)。作為地方本科醫(yī)學(xué)院校，要深入領(lǐng)會(huì)崗位勝任能力的新內(nèi)涵、新要求，并貫徹落實(shí)到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。根據(jù)自身實(shí)際，廣泛調(diào)研，與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)疾病預(yù)防控制、突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處理、衛(wèi)生監(jiān)督、衛(wèi)生事業(yè)管理、健康教育與健康促進(jìn)等方面對(duì)基層公共衛(wèi)生人才的需要，培養(yǎng)具有良好的敬業(yè)精神和職業(yè)道德，具有扎實(shí)的公共衛(wèi)生基礎(chǔ)理論和技能，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)應(yīng)用型公共衛(wèi)生專業(yè)人才。

深化教學(xué)改革，塑造現(xiàn)代公衛(wèi)專業(yè)教學(xué)體系

改革核心知識(shí)技能課程體系。本科人才培養(yǎng)要優(yōu)化生物醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)具有較大公共衛(wèi)生意義的疾病有臨床識(shí)別和基本處置能力。要擴(kuò)展公共衛(wèi)生相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域，增強(qiáng)環(huán)境、工程、社會(huì)等學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)素養(yǎng)。要加強(qiáng)公共衛(wèi)生管理教育，使學(xué)生了解我國(guó)公共衛(wèi)生政策、管理基本架構(gòu)和運(yùn)行模式，具有公共衛(wèi)生應(yīng)急管理的能力。要著力培養(yǎng)學(xué)生的全球公共衛(wèi)生視野和在這一背景下開(kāi)展工作的能力和素質(zhì)。要加強(qiáng)職業(yè)精神培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛(ài)、專注、執(zhí)著、奉獻(xiàn)于公共衛(wèi)生事業(yè)。要改革課堂教學(xué)方法，推進(jìn)問(wèn)題和案例導(dǎo)向的小組討論式等教學(xué)方法改革，引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考。要積極推進(jìn)以職業(yè)能力為導(dǎo)向的考試評(píng)價(jià)改革，著力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研究和解決公共衛(wèi)生現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題、突發(fā)問(wèn)題、復(fù)雜問(wèn)題的能力，并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力以及團(tuán)隊(duì)合作的能力。

大力加強(qiáng)公共衛(wèi)生實(shí)踐教學(xué)。公共衛(wèi)生實(shí)踐能力是人才培養(yǎng)的硬核能力。公共衛(wèi)生專業(yè)要借鑒臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)附屬醫(yī)院、教學(xué)醫(yī)院一整套制度建設(shè)的做法和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合專業(yè)實(shí)際，加快建設(shè)形成保障實(shí)踐教學(xué)的體制機(jī)制。要精選、建設(shè)并認(rèn)證掛牌一批高水平的疾控中心、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，形成長(zhǎng)期穩(wěn)定、緊密合作的實(shí)踐教學(xué)基地。要加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，在實(shí)踐教學(xué)基地評(píng)聘一批高水平專業(yè)技術(shù)人才作為專業(yè)教師。國(guó)家要組織力量建設(shè)“公共衛(wèi)生重大事件案例庫(kù)”，并每年制度化地組織全國(guó)公共衛(wèi)生專業(yè)學(xué)生開(kāi)展專業(yè)技能大賽。

建立國(guó)家公共衛(wèi)生學(xué)科專業(yè)認(rèn)證制度。我國(guó)已制定了公共衛(wèi)生學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)基本標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)參照我國(guó)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證制度，建立起公共衛(wèi)生專業(yè)認(rèn)證制度，對(duì)所有的公共衛(wèi)生專業(yè)開(kāi)展周期性認(rèn)證，以此有效促進(jìn)每一所學(xué)校公共衛(wèi)生專業(yè)教育依照“國(guó)標(biāo)”找準(zhǔn)定位，增動(dòng)力、強(qiáng)建設(shè)、促改革、提質(zhì)量，加快發(fā)展。

構(gòu)建“三融合”的人才培養(yǎng)模式

綜合利用我省及周邊區(qū)域資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建教-科融合、校-地融合、專業(yè)-產(chǎn)業(yè)融合的人才培養(yǎng)模式。將優(yōu)勢(shì)科研資源以新課程、新項(xiàng)目等形式轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。教授全員參與教學(xué)，并將科研前沿融入課程教學(xué)和“雙創(chuàng)”實(shí)踐，科研平臺(tái)全面向本科生開(kāi)放，支持學(xué)生參與教師科研工作。結(jié)合地方發(fā)展需求，與疾病預(yù)防控制中心或者傳染病醫(yī)院形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，在共建共享資源平臺(tái)、師資培養(yǎng)培訓(xùn)、項(xiàng)目合作、人員交流等方面深度融合。將專業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)合并融入人才培養(yǎng)方案、納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、鼓勵(lì)入駐科技園、服務(wù)衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展思維。（作者系甘肅醫(yī)學(xué)院辦公室主任、預(yù)防醫(yī)學(xué)系主任）