教育思想觀念更新是高校改革發(fā)展的先導(dǎo)，現(xiàn)代高等院校要有先進(jìn)的教育思想觀念。本科教育必須始終樹立質(zhì)量是高等教育生命線的觀念，走質(zhì)量求生存之路。教育思想觀念是辦學(xué)各項(xiàng)工作的立足點(diǎn)，只有科學(xué)的教育思想觀念才能帶動(dòng)學(xué)院各項(xiàng)工作向正確方向發(fā)展。《中華人民共和國高等教育法》明確規(guī)定，高等學(xué)校應(yīng)該以人才培養(yǎng)為中心開展教育教學(xué)，科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)，保證教育教學(xué)質(zhì)量達(dá)到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。

2023年學(xué)院迎來了大考之年，是我們每一位老師生死攸關(guān)的一年，在學(xué)院啟動(dòng)本科教育工作合格評估工作以來，認(rèn)真學(xué)習(xí)評估指標(biāo)，我們的定位是辦好應(yīng)用型大學(xué)，那如何培養(yǎng)應(yīng)用型護(hù)理人才，是我們應(yīng)該思考的重要選題。

一、研讀政策 明確思路

（一）什么是合格評估。我們雖然共同經(jīng)歷過專科階段教學(xué)水平評估、升本評估、首屆畢業(yè)生及學(xué)位評估等多個(gè)重要評估，而本次評估最大的不同在于，我校本次合格評估是教育部新的評估體制中針對新建本科院校的評估方式，同時(shí)，明確提出了“四三二一”的內(nèi)涵，即“四個(gè)促進(jìn)、三個(gè)基本、兩個(gè)突出、一個(gè)引導(dǎo)”即“四個(gè)促進(jìn)”：促進(jìn)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，促進(jìn)辦學(xué)條件改善，促進(jìn)教學(xué)管理規(guī)范，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。“三個(gè)基本”：辦學(xué)條件基本達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)管理基本規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量基本得到保證。“兩個(gè)突出”：突出服務(wù)地方（行業(yè)）經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，突出培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位。“一個(gè)引導(dǎo)”：引導(dǎo)參評學(xué)校構(gòu)建并逐步完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系，形成不斷提高教學(xué)質(zhì)量的長效機(jī)制。作為二級院系，我們就是要按照這個(gè)核心內(nèi)涵踐行“以評促建、以評促管、以評促改，評建結(jié)合、重在建設(shè)”的20字方針。

（二）合格評估的主要目的。合格評估考核的主要目的，就是考察新建本科院校如何開展應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，如何服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，換句話說，新建本科院校的評估主線就是“地方化、應(yīng)用型”，如何讓專家感受到這個(gè)主線，我們需要通過辦學(xué)定位和指導(dǎo)思想、師資隊(duì)伍建設(shè)、內(nèi)部資源配置、課程體系建設(shè)、教育教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、學(xué)風(fēng)建設(shè)等各個(gè)方面闡釋和體現(xiàn)。

（三）緊盯行業(yè)現(xiàn)狀。國家衛(wèi)生健康委與2022年4月29日發(fā)布了《全國護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2021～2025年）》的通知，在《規(guī)劃》中提出完善護(hù)理服務(wù)體系、加強(qiáng)護(hù)士隊(duì)伍建設(shè)、推動(dòng)護(hù)理高質(zhì)量發(fā)展、補(bǔ)齊護(hù)理短板弱項(xiàng)、加強(qiáng)護(hù)理信息化建設(shè)、推動(dòng)中醫(yī)護(hù)理發(fā)展、加強(qiáng)護(hù)理交流與合作七項(xiàng)主要任務(wù)。

其中《規(guī)劃》要求，持續(xù)增加護(hù)士數(shù)量，特別是從事老年護(hù)理、兒科護(hù)理、中醫(yī)護(hù)理、社區(qū)護(hù)理、傳染病護(hù)理和安寧護(hù)理工作的相關(guān)緊缺護(hù)理專業(yè)護(hù)士以及在基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作的護(hù)士數(shù)量。“十四五”期間，將新增20萬基層護(hù)士。

在護(hù)理服務(wù)供給中，要推動(dòng)一級、二級醫(yī)院轉(zhuǎn)型為護(hù)理院、護(hù)理中心等，支持和引導(dǎo)社會(huì)力量舉辦規(guī)模化、連鎖化的護(hù)理院（站）、護(hù)理中心、安寧療護(hù)中心等，激發(fā)市場活力；同時(shí)鼓勵(lì)開展家庭病床、居家護(hù)理服務(wù)等服務(wù)供給。

《規(guī)劃》中在加強(qiáng)護(hù)理學(xué)科建設(shè)要求。以滿足重大疾病、重點(diǎn)人群的臨床護(hù)理需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)護(hù)理學(xué)科建設(shè)，以學(xué)科建設(shè)帶動(dòng)護(hù)理人才培養(yǎng)和護(hù)理服務(wù)能力提升。持續(xù)改進(jìn)護(hù)理質(zhì)量，著力構(gòu)建基于巡診基礎(chǔ)和臨床需求的護(hù)理規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系，切實(shí)提高地區(qū)間、機(jī)構(gòu)間護(hù)理同質(zhì)化水平。

二、緊盯標(biāo)準(zhǔn) 科學(xué)規(guī)劃

通過研究學(xué)習(xí)，我們要依據(jù)國家相關(guān)發(fā)展綱要、規(guī)劃，緊盯評估指標(biāo)體系，科學(xué)規(guī)劃發(fā)展。

（一）明確辦學(xué)指導(dǎo)思想。堅(jiān)持習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹黨的二十大精神和黨的教育方針，堅(jiān)持護(hù)理工作為人民群眾健康服務(wù)的宗旨，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，進(jìn)一步鞏固本科人才培養(yǎng)中心地位，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，按照“強(qiáng)調(diào)針對性、拓展創(chuàng)新性、突出實(shí)用性、體現(xiàn)區(qū)域性”的建設(shè)原則，以提高質(zhì)量為核心，以增強(qiáng)特色為重點(diǎn)，堅(jiān)持對外交流與合作，努力培養(yǎng)適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變和我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的，具有扎實(shí)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的應(yīng)用型高素質(zhì)護(hù)理專門人才。

（二）確定辦學(xué)定位。辦學(xué)定位是學(xué)校改革和發(fā)展的基本依據(jù)，是提高辦學(xué)水平的出發(fā)點(diǎn)，它對于優(yōu)化高校結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)有效管理，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展，有著提綱挈領(lǐng)的重要意義。

隨著學(xué)院的發(fā)展，在本科教育教學(xué)改革過程中，通過不斷的學(xué)習(xí)懂得了辦學(xué)定位包括辦學(xué)類型、辦學(xué)層次、學(xué)科發(fā)展、服務(wù)面向、培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)六個(gè)方面的定位。護(hù)理系目標(biāo)定位根據(jù)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，“以市場需求為導(dǎo)向，以職業(yè)符合度為目標(biāo)，堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)技能，重人文，培養(yǎng)立足甘肅、面向西北、輻射西部的高素質(zhì)應(yīng)用型護(hù)理人才”。

只有我們明確辦學(xué)定位，全體教職員工以辦學(xué)定位即高素質(zhì)應(yīng)用型護(hù)理人才為核心，以培養(yǎng)目標(biāo)為準(zhǔn)繩來開展教學(xué)、課程建設(shè)、產(chǎn)學(xué)合作和學(xué)生管理，才能真正提升我們的教育質(zhì)量。

（三）專業(yè)建設(shè)科學(xué)規(guī)劃。護(hù)理系自平?jīng)鲂l(wèi)生學(xué)校建立之初就已經(jīng)開展護(hù)理教育，已有65年辦系歷史。在65年的辦學(xué)歷史中我們始終把人才質(zhì)量和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)視為專業(yè)核心競爭力的根本，致力于全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和社會(huì)競爭力，在教育教學(xué)工作中始終堅(jiān)持以臨床崗位需求為指導(dǎo)，構(gòu)建了理論教育與臨床教育相結(jié)合的“雙向合一”的教學(xué)體系，形成“雙證接軌”的專業(yè)核心課程體系，即通過培養(yǎng)，將課程教學(xué)內(nèi)容與國家護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試相融合，使97%以上護(hù)理畢業(yè)生能夠通過課程教學(xué)，在畢業(yè)時(shí)獲得學(xué)歷、學(xué)位證書的同時(shí)，獲得護(hù)資證書，達(dá)到畢業(yè)既能上崗的應(yīng)用型人才標(biāo)準(zhǔn)。

隨著護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃的印發(fā)，在專業(yè)培養(yǎng)上，我們要逐步向?qū)捇A(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的培養(yǎng)模式改革，在注重專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練的同時(shí)，加強(qiáng)護(hù)士人文修養(yǎng)及邊緣學(xué)科理論和實(shí)踐知識(shí)的傳授，以適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)各學(xué)科日益滲透、知識(shí)更新周期越來越短的發(fā)展趨勢，給畢業(yè)生創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)或使畢業(yè)生繼續(xù)升入更高層次的教育。

同時(shí)，在專業(yè)建設(shè)上，我們要緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展需要開展專業(yè)建設(shè)，增強(qiáng)護(hù)理專業(yè)對社會(huì)的適應(yīng)性。力爭在辦好護(hù)理專業(yè)的同時(shí)，衍生本科化的專業(yè)方向，如急救與重癥監(jiān)護(hù)專業(yè)方向；社區(qū)護(hù)理專業(yè)方向；老年護(hù)理專業(yè)方向；康復(fù)護(hù)理專業(yè)方向等，充分體現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，并將這些專業(yè)化方向做大、做強(qiáng)，爭取使專業(yè)化方向的培訓(xùn)能夠與本地衛(wèi)生行政管理機(jī)構(gòu)結(jié)合，成為當(dāng)?shù)貙？谱o(hù)士繼續(xù)教育培訓(xùn)基地。

三、轉(zhuǎn)變理念，細(xì)化管理

學(xué)習(xí)、觀察、思考，真正落實(shí)以學(xué)生為中心，在提出以教（師）（教師、教材、教室）為中心向以學(xué)（生）為中心（學(xué)生發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果）轉(zhuǎn)變的理念時(shí)，同時(shí)思考以學(xué)生為中心也需要教學(xué)的支撐，教師和學(xué)生是教學(xué)場域中不可或缺的兩方主體，教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生，這是成熟的教育理念，教育教學(xué)管理不能將教師和學(xué)生作為管理的對象，而應(yīng)該是參與教育教學(xué)治理的主體；增強(qiáng)教職工的歸屬感；合理設(shè)計(jì)教學(xué)管理、監(jiān)督思路。

我們將改革教學(xué)管理，力爭實(shí)現(xiàn)突破，繼續(xù)開展“教學(xué)質(zhì)量工程”，以“踏石有印，抓鐵有痕”的精神，努力奮斗。實(shí)行“三包一扶”工作制即黨總支書記、系主任包年級，科室負(fù)責(zé)人、年級主任包班級，班主任、輔導(dǎo)員包學(xué)生和黨員教師結(jié)對幫扶。同時(shí)通過夯實(shí)做細(xì)“五抓五查”即抓教風(fēng)學(xué)風(fēng)、抓集體備課、抓課堂常規(guī)、抓教學(xué)辦公紀(jì)律、抓過程性考核和查教師備課、查實(shí)驗(yàn)報(bào)告、作業(yè)批改、查觀課聽課、查業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、查教學(xué)反思的科學(xué)舉措，改革教學(xué)常規(guī)管理，驅(qū)動(dòng)內(nèi)涵發(fā)展，力爭順利通過教學(xué)工作評估

四、加強(qiáng)培訓(xùn)，提升能力

我系要致力教研，強(qiáng)化教研主任的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神，從抓教師的業(yè)務(wù)提升學(xué)習(xí)入手，通過“請進(jìn)來”和“走出去”兩種方式，結(jié)合課題申報(bào)、講公開課、聽推門課和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，創(chuàng)新、廣泛、深入、扎實(shí)開展教研活動(dòng)，同時(shí)發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)輻射作用，促進(jìn)教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變和專業(yè)素養(yǎng)提升。

五、凝心聚力，奮力拼搏

在教學(xué)工作評估中，作為護(hù)理系主任，要切實(shí)擔(dān)起“第一責(zé)任人”責(zé)任，做好安排部署、組織協(xié)調(diào)、推進(jìn)落實(shí)等工作，帶頭查找解決問題，以改革創(chuàng)新、奮發(fā)有為的精神狀態(tài)投入到緊張迎評工作當(dāng)中，挑戰(zhàn)不可能，我們要把教學(xué)評估工作與教學(xué)改革科研相結(jié)合，在學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一指揮下，一并部署，一并研究、一井推進(jìn)，確保教學(xué)評估扎實(shí)有序推進(jìn)。切實(shí)破除僵化保守、因循守舊、封閉狹隘、資源依賴、隨遇而安和慵懶散漫。對標(biāo)國內(nèi)一流護(hù)理專業(yè)，加大學(xué)術(shù)交流，依托學(xué)校青年骨干教師培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師 “走出去”，到國內(nèi)知名學(xué)府深造學(xué)習(xí)，開拓視野，扎實(shí)推進(jìn)課改不動(dòng)搖，科研不放松，向每一節(jié)課要質(zhì)量，向每一節(jié)課要效益。同時(shí)，立足工作崗位，全面貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，落實(shí)教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》要求,將進(jìn)一步凝心聚力，不忘初心，牢記為黨育人，為國育才使命，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，做深做實(shí)課程思政，為護(hù)理專業(yè)教師賦能，把立德樹人融入教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。加快一流護(hù)理學(xué)科建設(shè)，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人做出新的更大貢獻(xiàn)。（作者系甘肅醫(yī)學(xué)院護(hù)理系主任）